QUE ES EL SUJETO Y EL PREDICADO DE LA ORACIÓN? 

Al hablar o escribir construimos oraciones, es decir, expresiones que tienen un sentido y comunican una idea o pensamiento. Con las oraciones decimos algo de una persona, animal o cosa. Ellas son la expresión de los actos de habla.

Aquello de lo que decimos algo es el sujeto de la oración y lo que decimos es el predicado.
Sujeto

   PREDICADO                                  SUJETO 

- Las vacaciones Han sido estupendas,
- Mi abuelo cuenta historias preciosas.
- La perra de mi vecino peleó con mi gato.

Eje Temático: La Comunidad Que vivo y Crezco.


Competencias Fundamentales:

Competencia Ética y Ciudadana.
Competencia Comunicativa.
Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Critico.
Competencia de Resolución de Problema.
Competencia Ambiental y de Salud.
competencia de desarrollo Personal y Espiritual.

Áreas Curriculares:

Lengua Española.
Matemática.
Ciencias Sociales.
Ciencias Naturales.
Educación Artística.
Educación Física.
Formacion Humana

Estrategia de Enseñanza Aprendizaje

Debates
Diagnostica
Expositiva
inserción
Investigación


Competencias Especificas

Conoce su cuerpo y lo utiliza para Expresar sentimientos, emociones y estados de ánimo en relación armónicas con los demás personas y su entorno social y cultural. 


Contenidos

 Participa en juegos populares, tradicionales y sensoriales.
Descubrimiento de la cooperación y exposición con relación a las reglas de juego.
Desarrollo de las capacidades físicas (Flexibilidad, Velocidad de reacción).
Realización de Juegos Tradicionales y Populares.
 Representación a través del movimiento de situaciones de la vida cotidiana.

Actitudes y Valores

Valoren  y disfruten participar en juegos con sus compañer@s
Defensa y Respeto por su derecho y el de los y las demás de jugar y realizar actividades físicas,
 Valoración de los juegos tradicionales y populares  como parte de su identidad.

Actividades

Ejercicios Jugados de Caminar.
Ejercicios Jugados con sogas, aros, pelotas, balones entre otros.
Ejercicios Jugados en equipo o grupos
Juegos tradicionales y populares.
Ejercicios Jugados de correr,
Ejercicios Jugados de caminar.
Correr, Saltar, Rodar, Girar, Lanzar y escalar.

Recursos

Pitos, Aros, cuerda, pelotas, humano, tiza, pizarra, cancha, conos, Etc.
Evaluación

Durante todo el Proceso
mediante la observación y desarrollo de la actividades
Tiempo

Tres semanas

Plan de unidad
Área:
Grado: 4to. Sección A y B

Unidad 1:
Comunicación

Competencias Fundamentales:
 Competencia Ética y Ciudadana
 Competencia Comunicativa
 Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
 Competencia Resolución de Problemas
 Competencia Científica y Tecnológica
 Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
 Competencia Ambiental y de la Salud

Competencias Específicas:
Expresión Artística
Se comunica con símbolos creados a partir del sonido, el movimiento y la imagen, utilizando diversos medios, instrumentos y procedimientos de los lenguajes artísticos.

Apreciación Estética y Artística
Aplica elementos fundamentales de diversos lenguajes artísticos, comprendiendo ideas y sentimientos expresados a partir del sonido, el movimiento y la imagen como elementos de representación y comunicación.


Contenido:
Conceptos
- El tiempo en lo corporal: el movimiento y el gesto corporal para la comunicación artística. -Recursos asociados al tiempo (velocidad, continuidad y energía), al espacio (niveles bajo, medio y alto) y direcciones, (arriba/abajo, derecha/izquierda, amplitudes).

- Títeres de guante o guiñol: figuras animadas para jugar y contar historias.

- El tiempo en lo musical: el ritmo y sus elementos: pulso, acento y velocidad (lento y rápido).

- La voz humana (cantada y hablada) como medio de comunicación artística (recursos de respiración, vocalización, articulación y dicción).

- La imagen en las TIC y la comunicación como medio de expresión y apreciación artística. Composiciones visuales en objetos y producciones artísticas bidimensionales (pintura, serigrafía, fotografía, grabado, etc.) y tridimensionales (cerámicas, maderas talladas, higüeros, pilones, etc.).

- El color en los lenguajes visuales: colores primarios, secundarios y complementarios.

Procedimientos:

- Acciones físicas y gestos expresivos en relación con los objetos, usos y costumbres de su realidad para comunicar sentimientos, emociones e ideas.
- Respiración diafragmática como elemento para una adecuada emisión de la voz.
- Articulación y dicción en la voz cantada o hablada.
- La fotografía con dispositivos móviles y sus posibilidades comunicativas.
- Características de la fotografía, considerando temáticas y tipos de encuadres.
- Los medios audiovisuales y de las TIC como recursos de realización y análisis de producciones artísticas, articulando la percepción, la imaginación y la exploración.
- Formas bidimensionales y tridimensionales pertenecientes a diferentes contextos, géneros y estilos. Técnicas y materiales en el lenguaje plástico-visual.
- Los elementos del ritmo a partir de fuentes sonoras convencionales y no convencionales

Actitudes y Valores:
La naturalidad en la expresión vocal (hablada o cantada) y corporal, individual y colectiva.
- La creatividad en el uso de diversos tipos de títeres y otras manifestaciones artísticas, valorando su utilidad a la hora de expresarse.
- La autoestima en la comunicación artística.
- Colaboración, solidaridad y respeto en actividades artísticas colectivas.



Indicadores de Logro:
- Reconoce las posibilidades de movimientos y gestos corporales como recursos para expresar y comunicar diferentes estados de ánimo.
- Reconoce el títere de guante o guiñol, comprendiendo su función técnica y comunicativa.
- Identifica cualidades del ritmo y el sonido, expresando opiniones sobre los elementos de velocidad, pulso y acento.
- Reconoce diferentes posibilidades de la voz como medio de comunicación artística al hablar o al cantar.
- Identifica imágenes en diferentes dispositivos, comprendiendo sus funciones técnicas y comunicativas.
- Reconoce la tridimensionalidad y bidimensionalidad explicando su significado y su utilidad en objetos y producciones artísticas.
- Clasifica colores primarios, secundarios y complementarios al apreciar obras artísticas y su entorno.
- Comunica ideas y diferentes estados de ánimo al realizar secuencias de movimientos y gestos corporales adecuados al contexto temporal y espacial.
- Usa su voz con buena articulación y dicción al hablar o cantar.
- Comunica situaciones, ideas y vivencias con imágenes fijas, considerando elementos formales y técnicos.

Actividades:
- Reconoce las posibilidades de movimientos y gestos corporales como recursos para expresar y comunicar diferentes estados de ánimo.
- Reconoce el títere de guante o guiñol, comprendiendo su función técnica y comunicativa.
- Identifica cualidades del ritmo y el sonido, expresando opiniones sobre los elementos de velocidad, pulso y acento.
- Reconoce diferentes posibilidades de la voz como medio de comunicación artística al hablar o al cantar.
- Identifica imágenes en diferentes dispositivos, comprendiendo sus funciones técnicas y comunicativas.
- Reconoce la tridimensionalidad y bidimensionalidad explicando su significado y su utilidad en objetos y producciones artísticas.
- Clasifica colores primarios, secundarios y complementarios al apreciar obras artísticas y su entorno.
- Comunica ideas y diferentes estados de ánimo al realizar secuencias de movimientos y gestos corporales adecuados al contexto temporal y espacial.
- Usa su voz con buena articulación y dicción al hablar o cantar.
- Comunica situaciones, ideas y vivencias con imágenes fijas, considerando elementos formales y técnicos.

Recursos:
 Libros de matemática.
 Ábacos
 Laminas
 Materiales del medio.

Plan de unidad
Docente: Lic.
Área:
Grado: 4to. Sección A y B

Unidad 2:
Creatividad a partir del contexto
Competencias Fundamentales:
 Competencia Ética y Ciudadana
 Competencia Comunicativa
 Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
 Competencia Resolución de Problemas
 Competencia Científica y Tecnológica
 Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
 Competencia Ambiental y de la Salud

Competencias Específicas:
Expresión Artística
-Plasma en obras escénicas, visuales o musicales, temas y formas que refieren al realismo o la ficción, a partir de su contexto, utilizando creativamente elementos de los lenguajes artísticos.
Apreciación Estética y Artística

-Valora la creatividad artística en su contexto, distinguiendo realidad y ficción, al disfrutar o analizar el arte en sus distintas manifestaciones.

Contenido:
Conceptos
El realismo y la ficción en diferentes manifestaciones artísticas.
- Transformaciones reales e imaginarias del espacio (plástico-visual y escénico).
- La representación de objetos y personajes imaginarios.
- El pensamiento divergente como generador de creatividad.
- Acciones reales e imaginarias para la representación de cuentos breves, pequeñas historias, mitos y leyendas de su región o comunidad.
- La dramatización de cuentos, poesías y canciones. Personajes teatrales.
- La banda sonora en la creación de ambientación, representación de imágenes, hechos y acciones
Procedimientos:
Dramatización de cuentos, poesías y canciones. Interpretación de personajes teatrales.
- Exploración en diferentes manifestaciones artísticas, a partir de temas o formas del realismo y la ficción.
- Modificación del espacio (escénico y plástico-visual), utilizando elementos, gestos o movimientos a partir de un concepto real o imaginario.
- El dibujo a lápiz, a carboncillo y a la témpera en la representación de objetos y personajes imaginarios.
- Exploración de gestos y acciones para la representación de cuentos breves, pequeñas historias, mitos y leyendas de su región o comunidad.
- Diseño y creación de objetos y personajes a partir de simbologías o referentes visuales propios de su región, utilizando materiales de su entorno inmediato.
- Creación de bandas sonoras para dramatizaciones, cuentos, pantomimas y títeres.
Actitudes y Valores:
- Disfrute de costumbres y prácticas artísticas tradicionales.
- Valoración de distintas manifestaciones artísticas, realistas o de ficción.

Indicadores de Logro:
Reconoce características de obras artísticas realistas (las que plasman la realidad tal como se percibe) y de obras artísticas de ficción (las que alteran la realidad percibida por los sentidos).
- Distingue hechos reales o fantásticos en un texto artístico.
- Reflexiona sobre las posibilidades de adecuar creativamente el espacio escénico o plástico-visual, a partir de transformaciones reales o imaginarias.
- Reconoce la posibilidad de transformar creativamente elementos del espacio escénico y plástico-visual, reales o imaginarios, desarrollando el pensamiento divergente.
- Distingue acciones reales e imaginarias en artes visuales o en la narrativa dramática de cuentos breves, pequeñas historias, mitos y leyendas de su región o comunidad.
- Comprende los elementos de la acción dramática, identificando acciones y gestos de personajes teatrales.
- Comprende el valor de la utilización creativa de recursos diversos (voz, instrumentos convencionales o no, e informáticos) para la sonorización de imágenes y representaciones dramáticas.
- Analiza el argumento (lo que cuenta) de una obra teatral, identificando la representación simbólica o real de objetos, animales o personas.
Actividades:
Reconoce características de obras artísticas realistas (las que plasman la realidad tal como se percibe) y de obras artísticas de ficción (las que alteran la realidad percibida por los sentidos).
- Distingue hechos reales o fantásticos en un texto artístico.
- Reflexiona sobre las posibilidades de adecuar creativamente el espacio escénico o plástico-visual, a partir de transformaciones reales o imaginarias.
- Reconoce la posibilidad de transformar creativamente elementos del espacio escénico y plástico-visual, reales o imaginarios, desarrollando el pensamiento divergente.
- Distingue acciones reales e imaginarias en artes visuales o en la narrativa dramática de cuentos breves, pequeñas historias, mitos y leyendas de su región o comunidad.
- Comprende los elementos de la acción dramática, identificando acciones y gestos de personajes teatrales.
- Comprende el valor de la utilización creativa de recursos diversos (voz, instrumentos convencionales o no, e informáticos) para la sonorización de imágenes y representaciones dramáticas.
- Analiza el argumento (lo que cuenta) de una obra teatral, identificando la representación simbólica o real de objetos, animales o personas.
Recursos:
 Libros de matemática.
 Ábacos
 Laminas
 Materiales del medio.

Plan de unidad
Docente: Lic.
Área:
Grado: 4to. Sección A y B

Unidad 3:
Identidad y tradición
Competencias Fundamentales:
 Competencia Ética y Ciudadana
 Competencia Comunicativa
 Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
 Competencia Resolución de Problemas
 Competencia Ambiental y de la Salud

Competencias Específicas:
Expresión Artística
Promueve diferentes expresiones tradicionales dominicanas, a través de diversos medios, instrumentos y procedimientos de los lenguajes artísticos, mostrando orgullo de su identidad personal y social.

Apreciación Estética y Artística
Valora prácticas artísticas y artesanales relacionadas con costumbres, tradiciones y creencias, describiendo sus características como elementos de representación y comunicación de ideas y sentimientos de la dominicanidad.
Contenido:
Conceptos
Música y danzas tradicionales dominicanas (merengue y mangulina). Características musicales, coreográficas y visuales fundamentales.
- Artesanía y elementos o accesorios utilizados o asociados a las expresiones tradicionales de su región.
- Identidad cultural. Patrimonio material e inmaterial. Bienes culturales.
- Línea y plano como elementos configuradores de la forma. El dibujo.
- La narración visual con imágenes fijas o en movimiento.
- El cartel como medio gráfico/plástico y visual de comunicación: diferentes soportes y formatos.
- El círculo cromático: combinaciones y tonalidades del color.
Actitudes y Valores:
Valoración y disfrute de los bienes culturales de su comunidad (materiales e inmateriales) haciendo conciencia sobre la necesidad de su preservación.
- Respeto a las indicaciones de letreros y gráficos que regulan la convivencia y el orden en entornos rurales y urbanos (parques, monumentos, señalización de tránsito, pasos peatonales, rampas, aceras, depósitos clasificados para desechos, alumbrados).
- Valoración de los elementos técnicos que enriquecen distintas expresiones artísticas (iluminación, banda sonora, amplificación, decoración, maquillaje, vestuarios…).
Indicadores de Logro:
Reconoce el merengue y la mangulina, describiendo algunas de sus características.
- Reconoce objetos, elementos y accesorios artesanales, propios de tradiciones de su región, argumentando sobre su valor patrimonial.
- Reconoce la preservación de restos históricos, culturales y artísticos como legado dominicano a la humanidad, y fuente de disfrute para el desarrollo individual y colectivo.
- Comprende los elementos configuradores de la forma en el dibujo, en obras artísticas observadas y en las propias.
- Comprende la secuenciación de una historia presentada por medio de imágenes fijas o en movimiento.
- Identifica los elementos que componen un cartel como medio de comunicación, en función de las intenciones expresivas.
- Identifica las tonalidades y combinaciones que conforman el círculo cromático en diversas imágenes artísticas y de su entorno.
- Toca o baila mangulina y merengue con instrumentos convencionales e instrumentos no convencionales y diversas fuentes sonoras, valorándolos como ritmos criollos que fortalecen la dominicanidad.
- Elabora objetos, elementos y accesorios artesanales, propios de su región, incorporándolos a sus producciones artísticas y su hábitat.
Actividades:
. Reconoce el merengue y la mangulina, describiendo algunas de sus características.
- Reconoce objetos, elementos y accesorios artesanales, propios de tradiciones de su región, argumentando sobre su valor patrimonial.
- Reconoce la preservación de restos históricos, culturales y artísticos como legado dominicano a la humanidad, y fuente de disfrute para el desarrollo individual y colectivo.
- Comprende los elementos configuradores de la forma en el dibujo, en obras artísticas observadas y en las propias.
- Comprende la secuenciación de una historia presentada por medio de imágenes fijas o en movimiento.
- Identifica los elementos que componen un cartel como medio de comunicación, en función de las intenciones expresivas.
- Identifica las tonalidades y combinaciones que conforman el círculo cromático en diversas imágenes artísticas y de su entorno.
- Toca o baila mangulina y merengue con instrumentos convencionales e instrumentos no convencionales y diversas fuentes sonoras, valorándolos como ritmos criollos que fortalecen la dominicanidad.
- Elabora objetos, elementos y accesorios artesanales, propios de su región, incorporándolos a sus producciones artísticas y su hábitat.

Recursos:
 Libros de matemática.
 Ábacos
 Laminas
 Materiales del medio.


Plan de unidad
Docente: Lic.
Área:
Grado: 4to. Sección A y B

Unidad 4:
Producción artística
Competencias Fundamentales:
 Competencia Ética y Ciudadana
 Competencia Comunicativa
 Competencia Desarrollo Personal y Espiritual

Competencias Específicas:
Expresión Artística
Produce, de manera individual y colectiva, actividades artísticas escénicas, visuales y musicales, utilizando destrezas intelectuales, corporales y vocales e integrando elementos de las tradiciones y el folklore dominicano.

Apreciación Estética y Artística
Usa adecuadamente la voz, el cuerpo, elementos y técnicas al apreciar distintas expresiones artísticas.
Contenido:
Conceptos
La representación escénica: textos, personajes tradicionales y pregones.
- El canto: solista y coral
- La exposición de artes visuales y sus componentes básicos: espacio expositivo, iluminación, información del catálogo de participantes, ficha técnica de la obra, entre otros.
- La feria artesanal (Artes Aplicadas) y sus componentes básicos: espacio expositivo, iluminación, ficha técnica de la obra, entre otros.
Procedimientos:
Montaje de espectáculos escénicos integrando distintos elementos artísticos. El plan de acción, paso a paso.
- Interpretación de canciones, individual y grupal (coral).
- Realización de exposiciones de artes visuales y aplicadas. El plan de acción, pasó a paso.
Actitudes y Valores:
Valoración de los sentidos, la voz y el cuerpo como propiedades únicas e instrumentos de comunicación y percepción. Respeto a las diferencias.
- Valoración de las expresiones propias y ajenas, a partir del respeto y tolerancia con los desacuerdos.
- Disposición a la terminación de la obra artística atendiendo a principios estéticos
Indicadores de Logro:
- Identifica textos, personajes tradicionales y pregones que le impactan y le inspiran su acción.
- Conoce canciones y las relaciona con sus intenciones comunicativas ya sea grupal o individualmente.
- Conoce los componentes del montaje de una exposición de artes visuales: espacio expositivo, iluminación, información del catálogo de participantes y ficha técnica de la obra.
- Reconoce la producción artesanal con fines decorativos y utilitarios (cerámicas, cestería, tejidos, tapices, instrumentos musicales, etc.).
- Incorpora distintos elementos artísticos para comunicar significados previstos en sus producciones artísticas.
- Interpreta canciones de manera individual o participando en coros.
- Organiza exposiciones en las que muestra sus trabajos de artes visuales y aplicadas.
- Presenta sus trabajos artísticos atendiendo a los criterios acordados para la exposición, incluyendo fichas técnicas.
- Se muestra seguro al expresarse con la voz y el cuerpo tanto a nivel individual como colectivo.
- Muestra respeto tanto por sus expresiones como por las de sus compañeros y compañeras.
- Cuida estéticamente la terminación de sus trabajos.
Actividades:
- Identifica textos, personajes tradicionales y pregones que le impactan y le inspiran su acción.
- Conoce canciones y las relaciona con sus intenciones comunicativas ya sea grupal o individualmente.
- Conoce los componentes del montaje de una exposición de artes visuales: espacio expositivo, iluminación, información del catálogo de participantes y ficha técnica de la obra.
- Reconoce la producción artesanal con fines decorativos y utilitarios (cerámicas, cestería, tejidos, tapices, instrumentos musicales, etc.).
- Incorpora distintos elementos artísticos para comunicar significados previstos en sus producciones artísticas.
- Interpreta canciones de manera individual o participando en coros.
- Organiza exposiciones en las que muestra sus trabajos de artes visuales y aplicadas.
- Presenta sus trabajos artísticos atendiendo a los criterios acordados para la exposición, incluyendo fichas técnicas.
- Se muestra seguro al expresarse con la voz y el cuerpo tanto a nivel individual como colectivo.
- Muestra respeto tanto por sus expresiones como por las de sus compañeros y compañeras.
- Cuida estéticamente la terminación de sus trabajos.
Recursos:
 Libros de matemática.
 Ábacos
 Lamina

MUCHAS PERSONAS CREEN QUE EL BALONCESTO FUE INVENTADO POR MICHAEL JORDÁN, PERO EN REALIDAD NO ES ASÍ, MAICHAEL JORDÁN SOLO ES UN JUGADOR DE LA NBA.

AQUÍ TE DEJAMOS LA HISTORIA DEL BALONCESTO. 

Los orígenes del baloncesto se conocen desde  muchos años atrás. En la época de los mayas se practicaba el pok-a-pok, un juego en el que se utilizaba una pelota maciza de caucho que debía golpearse con los muslos y las caderas, y los perdedores eran sacrificados para ofrecerlos a los dioses.

No obstante, el básquet, tal y como lo conocemos ahora, nació en 1891 en Estados Unidos, de la mano de James Naismith, profesor de Educación Física en la Universidad de YMCA, Springfield (Massachussets). James Naismith se le pidió que creara  un deporte que pudiera jugar bajos techo ya que en el invierno no se podía jugar, en terreno abierto por el frio.  

Observó los deportes que había entonces -el rugby, el béisbol, el fútbol, etc.,- basados principalmente en la fuerza o el contacto físico y pensó en uno que requiriese más destreza.

El profesor pidió al conserje unas cajas de 50 centímetros de diámetro y lo que obtuvo fueron dos cestas de melocotones que hizo colgar a cada lado de la pista del gimnasio, a 3,05 metros de altura. Fue así como surgió el nombre de basketball, palabra inglesa que define el objetivo del juego: introducir la pelota dentro de una cesta.

James Naismith creo 13 reglas  para ser utilizada en este nuevo deporte que el creo. Él contaba con tan solo    18 alumnos, los equipos de baloncesto los dividió  por nueve jugadores cada equipo. 

Después pasaron a ser siete miembros, para acabar siendo cinco.

Luego de un tiempo las cestas de melocotones  que utilizo se  reemplazó por en aros metálicos con una red sin fondo o maya como se les conoce también. Y, también, surgieron los tableros, donde se colgaban las canastas.

El baloncesto se expandió por todo  EEUU  muchos años para llegar a Europa. en los Juegos Olímpicos de Ámsterdam (1928) fue un deporte de exhibición  y de Los Ángeles (1932), pero en los Juegos Olímpicos de Berlín (1936) James Naismith tuvo la  gran oportunidad de ver cómo el deporte que él había creado  se había convertido en un juego olímpico . 

El baloncesto femenino tuvo que esperar unos años más, hasta 1976 para ser admitido como deporte olímpico.

Así es como l Baloncesto fue  creciendo poco a poco  y conociéndose mundialmente y, actualmente, el baloncesto cuenta con gran difusión en diferentes países, siendo uno de los deportes con más participantes y competiciones regulares en distintas zonas del mundo.

¿Y tú? ¿Juegas a baloncesto a menudo, que tal juega Baloncesto?

Quizás hayas leído esta carta de José Martí, pues la misma ha me publicada en libros de texto, antologías y documentos históricos Ahora leerás con un propósito: verificar cómo el Apóstol de la Libertad m vale del pronombre para construir su mensaje:

Montecristi 25 de marzo, 1895

Madre mía:

Hoy, 25 de marzo, en víspera de un largo viaje, estoy pensando en usted. Yo sin cesar pienso en usted

Usted se duele, en la cólera de su amor; del sacrificio de mi vida; ¿y por qué nací de usted con una vida que ama eí sacrificio? Palabras, no puedo. El deber de un hombre está affl donde es más útil Pero conmigo va siempre, en mí creciente y necesaria agonía, el recuerdo de mi madre.

Abrace a mis hermanéis y a sus compañeros. ¡Ojalá pueda algún día verlos a todos a mí alrededor, contentos de mí! Y entonces sí que cuidaré yo de usted con mimo y con orgullo. Ahora, bendígame, y crea que jamás saldrá de mi corazón obra sin piedad y sin limpieza. La bendición. Su

José Martí

Tengo razón para ir más contento y seguro de lo que usted pudiera imaginarse. No son inútiles la verdad y la ternura. No padezca.
Despedida de José Martí a su (ANDRES DE PIEDRA BOEMO
Haz los ejercicios que siguen relacionados con la carta de Martí:

— ¿A quién está dirigida la carta?

- Reléela sin leer la firma ni el destinatario. ¿Sabrías a quien está dirigida^

- ¿Con cuál palabra retoma Martí el nombre del destinatario?

— ¿Con cuál palabra él se nombra a sí mismo?

Ü ¿Cuántas veces usa Martí el pronombre usted?

— ¿Qué otro pronombre él hubiera podido utilizar?

- Trata de sustituir la palabra usted por el nombre del destinatario y explica qué ocurre.

Trata de sustituir la palabra yo por Martí y explica qué ocurre.

Puede que haya relación entre el estado del tiempo y los ataques al corazón, al menos para algunas personas. 

Un estudio extenso de 1999, realizado en el Norte de Francia, reveló que caídas súbitas en la presión barométrica, como antes de una fuerte  tormenta: Les pudieran provocar ataques cardíacos en personas con alto riesgo. Un  más reciente en Croacia encontró que un tipo grave de arritmias;  quicardia ventricular) pudiera estar relacionada con una serie de.. 

Climáticas, incluyendo bajas en la presión atmosférica. Los ataques y problemas cardíacos se incrementan en invierno, generalmente, Sin embargo, la incidencia varía de un área geográfica a otra.
  El clima frio Húmedo, parece incrementar más la tasa de ataques de manera en climas templados que en lugares más fríos como Canadá. 

Mas el verano también puede ser una amenaza, en particular para muerte por ataques cardiacos.  Varios  estudio han encentrado qué él calor constituye  un riesgo en particular para las personas pobres  en los Estados Unidos, en  primer lugar, porque es menos probable que cuenten con aíre acondicionado mas sus hogares  Tener más de 65 años y ¡o padecer de diabetes, hipertensión, o enfermedad del corazón o los pulmones, también incrementa el riesgo de morir a temperaturas extremas, o debido a cambios en la presión atmosférica» Las altas temperaturas recargan el corazón, que tiene que trabajar más fuerte para mantener el cuerpo fresco; en un clima frío, es probable que la presión sanguínea sea más alta. Todo esto va contra los más viejos, los menos saludables y los pobres, que es más probable que tengan viviendas inadecuadas.
Humedad en los huesos

La mayor parte de las personas con artritis creen que el dolor en las articula-dones viene con el clima frío y húmedo.

En realidad, muchos toman el dolor de la artritis como un barómetro confiable, Pero los científicos nunca han podido conectar el dolor en las articuladores con el tiempo, aunque no por dejar de intentarlo» Un artículo aparecido en Spíne, en2004, revisaba los datos del 23 centros de Estados Unidos Sobre 27,000 personan.

La única  variable climática que parecía influir  dolor físico era la presión barométrica, Sin embargo, esta influencia, dijeron los investigadores, era mínima Hace pocos años, investigadores de Srígharrt y del Wornen'n Hospital, de Boston, observaron 500 personas con dolores articulares que Vivian en cuatros ciudades  diferentes, que variaban de cálido y seco a muy frío y húmedo. Todas estas personas estaban convencidas que el tiempo frío y húmedo 


Provocaba el dolor. Sin embargo, la incidencia del dolor crónico fue la misma en los cuatro grupos, al margen de clima o el tiempo»
El dolor por artritis mejora y empeora, y es tentador vincular estas altas y bajas con un cambio de tiempo. Pero probablemente esto sea un error.

Sí usted puede desplazarse de un clima frío y húmedo a uno soleado y seco, puede que se sienta más feliz, pero nunca se ha demostrado que un clima soleado seco ayude con la artritis.

Los Científicos creen que la Tierra se formó hace unos 4500 millones de años. 

Si pudiésemos cortar la Tierra y abrirla por la mitad, veríamos diferentes capas en su interior.

 En la parte exterior se encuentra la corteza que cubre una gruesa capa de rocas incandescentes, el manto. 

Por debajo de este, hay una cpp de metal blando muy caliente; en el centro, está el núcleo central, sólido